Le contrat de classe

Un contrat implique que toutes les parties sont tenues de respecter l’accord auquel elles sont arrivées. Les élèves peuvent réfléchir à ce que cela signifie d’avoir un contrat de classe.

Pour préparer les élèves à rédiger un contrat de classe, demandez-leur de réfléchir à leurs propres expériences au sein d’une communauté d’élèves. Les questions suivantes peuvent les aider à structurer leurs réflexions : 

• Pensez à un moment où vous vous êtes sentis suffisamment à l’aise pour exprimer vos idées ou poser des questions en classe. Qu’est-ce qui a fait que vous vous sentiez en confiance à ce moment-là ?
•  Pensez à un moment où vous aviez des idées ou des questions mais ne les avez pas exprimées. Pourquoi ? Qu’est-ce qui s’est passé à ce moment-là ?

Les enseignants FHAO se sont aperçus que pour être réellement utiles, les contrats doivent inclure une série de règles et d’attentes claires et définir les sanctions pour ceux qui ne remplissent pas leurs obligations en tant que membres d’une communauté d’apprenants. 

Il y a bien des façons de rédiger un contrat de classe. On peut, par exemple, demander aux élèves, répartis en petits groupes, de rédiger une série de règles ou d’ « attentes » pour l’ensemble de la classe. Nous suggérons d’en limiter le nombre (p. ex. trois à cinq points), pour qu’il soit facile de se les rappeler. Lorsque les groupes présentent leurs idées, on peut les organiser par thèmes. S’il y a des tensions ou des contradictions dans les attentes suggérées, on en discute avec toute la classe. Même si le but est de tenir compte des idées des élèves, c’est au professeur de veiller à ce que celles qui seront reprises dans le contrat final promeuvent un climat d’apprentissage où tous se sentent en sécurité.

Pour lancer la conversation de façon plus concrète, on peut fournir aux élèves une liste de normes, règles ou attentes qui ont servi dans d’autres classes FHAO. Demandez-leur ce qu’ils en pensent. Quelles sont celles qui aideront leur groupe à créer un climat d’apprentissage sûr, respectueux et productif ? Invitez-les à modifier la liste en supprimant, ajoutant ou corrigeant certains éléments. On trouvera ci-dessous une liste de normes utilisées dans d’autres classes FHAO : 

• Écouter avec respect. Essayer de comprendre ce que dit l’autre sans émettre de jugement prématuré. 
• Faire ses commentaires à la première personne du singulier (« Je… »). 
• Si vous éprouvez de la gêne à l’idée de faire un commentaire ou de poser une question, notez l’idée dans votre journal. Vous pouvez en parler au professeur afin de trouver un moyen de la présenter aux autres sans vous sentir mal à l’aise. 
• Si quelqu’un propose une idée ou pose une question qui vous aide dans votre propre apprentissage, dites-lui merci. 
• Si quelqu’un dit quelque chose que vous trouvez blessant ou offensant, ne vous attaquez pas à lui/elle directement. 
• Faites savoir que vous trouvez le commentaire (et non son auteur blessant et expliquez pourquoi. 
• Les remarques humiliantes sont inacceptables. 
• S’il y a quelque chose que vous ne comprenez pas, posez une question. 
• Pensez avec la tête et avec le cœur. ͕ Ne monopolisez pas le temps de parole. Laissez les autres parler. 
• N’interrompez pas les autres quand ils parlent. ͕ Notez vos idées dans votre journal si vous n’avez pas le temps de les exprimer en classe. 
• Ce que vous écrivez dans votre journal ne doit pas nécessairement être lu en public.

Pour aider les élèves à rédiger un contrat, on peut aussi leur demander comment ils auraient aimé voir certains scénarios se dérouler. On peut s’inspirer de l’expérience des élèves eux-mêmes pour cela. Par exemple : 

• Lorsqu’on a une idée ou une question qu’on veut soumettre aux autres, on peut… 
• Lorsqu’on n’ose pas exprimer son idée à voix haute, on peut… 
• Lorsque quelqu’un dit quelque chose qu’on apprécie, on peut… 
• Lorsque quelqu’un dit quelque chose qui prête à confusion ou pourrait être blessant, on peut… 
• Pour veiller à ce que tous aient la possibilité de participer à une discussion en classe, on peut… 
• Si on lit ou visionne quelque chose qui suscite de la tristesse ou de la colère en nous, on peut… 
• Pour se montrer respectueux des idées des autres, on peut…

Pour inaugurer le contrat avec la classe, on peut organiser une joyeuse cérémonie de signature. Les élèves peuvent signer leur propre copie ou une copie en grand qu’on affiche au mur. On peut aussi leur donner brièvement la parole pour expliquer en quoi le contrat les aidera à créer une communauté d’apprenants sûre et productive.

Before creating a remote-learning contract with your students, you may find it useful to consider the following questions:

• What norms should there be concerning technology use? How should technology be used to promote learning and engage with others? How can it be a distraction? 
• What should students do when they feel as if they need more support, either emotionally or academically?
• When are students expected to be available? The teacher? For example, are there times of day when teachers and students can expect quick replies? Are there times of the day or night when teachers and students should not be contacted?
• How can a student raise a concern with the teacher about an issue that arose during unmonitored group or pair work with classmates? 
• What norms should govern synchronous remote sessions? For example, how should students use the chat function or raise a question? Are there specific district guidelines about when students should turn their video feature on or off?

1. Define
   A contract implies that all parties have a responsibility to uphold the agreement. Students can think about what it means for a class to have a contract and why it is important to create a contract that can guide both in-person and remote learning.
2. Reflect
   To prepare students to develop a class contract, ask them to reflect on their experiences as students in both in-person and remote class communities. Consider using prompts like these to guide students’ reflections:
   • Think about what it has been like for you to participate in remote learning in the past. What are some aspects of remote learning that you found challenging? What about remote learning worked well for you?
   • What does your ideal in-person learning environment feel, look, and sound like? What does your ideal remote-learning environment feel, look, and sound like? What are the differences? What are the similarities?
3. Generate Ideas for Norms
   To help students brainstorm ideas for class norms, present them with a series of scenarios and ask them to envision what they would like to have happen if that scenario arises when they are learning remotely or when they are learning in person. Project each scenario during a synchronous in-person or virtual session, and ask students to write down their ideas for each one. You might ask students to consider situations such as:
   • When I have an idea or question I would like to share, I can . . . when we are in person, and I can . . . when we are learning remotely.
   • When I have an idea but do not feel comfortable sharing it out loud, I can . . . when we are in person, and I can . . . when we are learning remotely.
   • When someone says something that I appreciate, I can . . . when we are in person, and I can . . . when we are learning remotely.
   • When someone says something that offends me or confuses me, I can . . . when we are in person, and I can . . . when we are learning remotely.
   • To make sure all students have the opportunity to participate in a class discussion, I can . . . when we are in person, and I can . . . when we are learning remotely.
   • If I read or watch something that makes me feel sad or angry, I can . . . when we are in person, and I can . . . when we are learning remotely.
   • To show respect for the ideas of others, I can . . . when we are in person, and I can . . . when we are learning remotely.
4. Next, ask students to work together in breakout groups to generate ideas for norms or “expectations” for the class contract. Students should share their responses to the scenarios with their groups and work together to decide what the common themes are among their responses. Based on their discussion, students should create a Venn diagram or three-column Google Doc or Padlet with ideas for class norms specific to remote learning on one side, ideas specific to in-person learning on the other side, and ideas that apply to both in the middle. We suggest keeping each list brief (e.g., three to five items per section of the Venn diagram) so that the norms can be easily remembered. Students can work together in person or collaborate virtually in a document. If students work together in person, consider designating one note-taker per group to write ideas in a Venn diagram on a piece of chart paper in order to make it easier for students to maintain physical distance from classmates.
5. Discuss Norms as a Class
   Ask each student group to share their ideas for class norms with the full class, including how students envision the idea working when they are in the classroom and when they are engaged in remote learning. The following are some suggestions for how students can share their ideas with the full class:
   • Present during in-person class or synchronous virtual session.
   • Write ideas on a physical or virtual Big Paper.
   • Record a brief explanation of the proposed rules and post the recording to a virtual learning platform.
6. As a class, with the teacher writing on the whiteboard or a shared screen, organize the ideas for remote learning and the ideas for in-person learning by theme. If there are any tensions or contradictions in the suggested expectations, you can discuss them as a class. While the process is inclusive of students’ ideas, ultimately it is the teacher’s responsibility to ensure that the ideas that make it into the final contract are those that will best nurture a safe learning environment.

Commit to the Contract
After the class completes its contract and reaches consensus about rules, norms, and expectations, it is important for each student to signal their agreement. If you are teaching in person, you can ask students to sign a copy of the contract that will remain displayed in the classroom.
If you are teaching remotely, ask students to copy the classroom contract into their journals, sign it, and then take a photo of the contract to share. You can compile the photos into a collage. You can also ask students to record a short video in which they commit to upholding the contract.